教育理应如此美丽
一口气拜读了四篇关于课堂教学艺术的文章，深刻领悟了课堂教学的实质与真谛。《教学合一》告诉我们先生的责任在教学生学；先生的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。这种亦师亦生、教学合一的理念使教师与学生的课堂角色发生根本性转变，老师可以当学生，学生可以做老师，是一种民主平等和谐的关系。师生之间可以共同探讨，共同学习，教是为了不教，学是为了更加主动地学。三尺讲台不再是教师的专利，而更多地成为学生展示的舞台。这样的课堂促使学生的自信心有了明显的增强，学生的个性得以充分张扬。
相信坚持教学合一理念对老师的专业素养无疑是一个推进与提高。所以，掩卷沉思，我不断地进行自我反思与追问，我的课堂教学符合教学合一的理念吗？
应当肯定的是，作为一个与时俱进的教师，教学思想应该是完全符合课改精神的。那么在这种思想牵引下的行为，比如教学准备、教学设计、教学方法、知识储备、教学智慧、创新思维等，又分别如何呢？
关于教学准备。有人说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么什么是教学？教学就是综合运用不同的合适的方式，将教师的知识与技能有机地给学生，在这个过程中使学生的知识与技能、情感态度价值观得到不同程度的提高和完善。让课堂动起来是课堂教学的实质。这个动起来，指的是让学生的思维动起来，也就是要能够调动学生的思维，给学生一个思考的空间，在思考的基础上使他有话可说，有话敢说，有话能说。一位优秀的教师能启发学生多说，而自己少说。课堂不是教师的独舞，而是多人的集体舞，在课堂上就本节内容师生共同交流思想和智慧，化解迷惑和不解。但要防止有的课堂气氛虽然非常热烈，但学生没有思考的机会和余地，无效提问较多，这样的课堂并不算真正地动起来，这是对课堂教学动起来的误解。
按照教学合一理念，进行教学准备，首先制定教学目标，现在按照新课改的精神，应是知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观目标。教学目标制定了，关键是怎么实施？教学目标的实现情况，是区分传统教学和现代教学的重要标志。成功的课堂教学，这三者目标应该是一致实现的，是三位一体。
什么是三位一体？就是看一个教师运用什么样的过程与方法，使学生在师生互动、生生互动中，自觉地去探究这个问题，从而形成对这个问题的正确认知，这样得来的知识就是活的知识，这样的课堂就是有生命力的、自然生成的课堂。由于学生参与了，学生在接受知识的同时，他的记忆能力、理解能力、表达能力、思维创新能力等都会有所提高，他对知识的理解、运用能力也会提相应高，同时对人、对事的健康情感、正确态度就会逐步形成。如果不能做到三位一体，这节课就容易变成单纯的知识传授，也就是传统的课堂教学，而忽视了对学生专业能力的培养和情感态度价值观的渗透。
其次、制定教学重点、难点。一是确立要准，有展开的可能性和必要性。比如：一节心理课《做情绪的主人》，老师将学生活动定为教学重点，她安排的是全班一起搞这个活动，同位之间把一方当成令他不愉快的那个人，配上背景音乐开始发泄对他不满的情绪。大家想一想，效果会怎样？由于全班同学彼此比较熟悉，又一起搞这个活动，尤其是有些小个子女生训斥大个子男生，感觉挺搞笑的，效果自然不理想。让学生发泄心中的不良情绪，这样的活动设想很好，关键是怎么实施呢？我想如果创设一定的氛围，选择几位学生，采用角色扮演的方法，效果肯定会更好些。这也正是有效教学理念在课堂中的实施，有时上课就是上智慧。
关于教学方法。包括教法与学法。众所周知，常用的教法有案例教学法、项目教学法、任务驱动法、活动探究法等。常用的学法有讨论法、辨论法、分组竞赛法、分角色扮演法、学案导学法、头脑风暴法等。其实，教学并不需要多么高深的学问，而是需要教师采取恰当的方法，将自己制定的教学目标合理实施。就像《课堂提问的有效方法》中所说的一样，一节课下来，就是看你运用什么方法，打算教给学生什么，如何教的，效果如何。
关于教学设计。好课就好比一台晚会，是需要精心设计的。首先教学理念要转变。其次，要有一、两种比较突出的教学方法。再次，把握师生关系。学生的活动要放开，既然要学生说，就要给他一个敞开说话的机会，教师的作用就在于抓住时机，引导他说的不偏离课堂主题。再次，文化课要一定注意与专业、与现实的结合。
学生是现实中的人，我们教给他们知识的目的是为了让他们更好地去适应社会，融入社会，在此基础上尽自己所能改造社会。因此任何一个学科的教学都不应该偏离现实，教材为我所用，但并不是教教材。教材的滞后性，需要教师在备课时去补充，也就是要让学生意识到学知识的用处，在学科与生活的联系中找到启迪点。
尤其是设计课堂导入的重要性不言而喻。对于难度大的课，导入一定要轻松；对于较浅显的内容，要在情感上做文章，以情感人。对于所有的课，要注意和现实的结合。比如德育课《爱岗敬业、诚实守信》较简单、枯燥，用情感渗透法导入。在《无间道》的背景音乐中，出示当年感动中国人物的图片，教师配以感人的话语。让学生意识到爱岗敬业、诚实守信力量如此之大，范围如此之广，如此伟大而又如此平凡，在情感上将学生带入课堂。这样的课堂设计，与其说是技术上的处理，倒不如说是精神层面的牵引，为学生进入课堂做了有力的精神、心理铺垫，使学生在思想上与这节课的内容达到共振与交融。
关于知识储备。平日多积累，厚积薄发。从《从名师备课经验看有效备课》中，我知道备课有两种形式：一是显性备课，即书写教案；二是隐形备课，而隐形备课是备课于心，这是更为关键的备课过程。钻研教材，把握教材精神实质后，查阅资料，搜集信息，储备知识，将这些知识有机地运用到课堂教学，验证理论在现实中的应用，让学生从现实到理论再到现实，对社会中的人与事有一个认识上的提高，以便更好地指导自己的行动。
毋庸置疑，一节成功的课，需要教师储备丰富的资料，并且有针对性地进行筛选，为巧妙的教学设计起一个铺垫作用。同样，一个优秀的教师在课堂上能够旁征博引、信手拈来、挥洒自如，这与他平日的隐性备课是分不开的，教师由于自己的博学而变得高大、丰厚，令学生信服，这正彰显了一位为师者的学识魅力。
关于教学智慧。通过学习《有效教学的原则及其体现标准》，联想到自己的教学实际，我深深悟出了了诸多教学智慧。如教师的语言要精炼，不罗嗦。教师的语速要适中，不宜过快，有些老师属于表演型的，表情和语言表达较好，但如果把握不好有效的度，就会使自己的优势变为劣势；教师动作要适度，忌用手指学生，忌走动太多，忌站在原地不动；教师情感要与授课内容的思想、情感相吻合，要真实地与学生交流，倾听学生的发言；教师设置问题要启发学生思考，将课堂真正还给学生；当学生回答不上时，教师可启发、提示，但不要急于让他坐下，或者教师不要直接说出答案；教师的提问忌随意，要注意启迪学生的思维和智慧；教师要点评学生的答案，但不是简单的重复，要在高度上给与概括，同时给学生肯定和鼓励；教师的课堂语言评价要积极合理，既能调动起学生的学习兴趣，又能使他认识到自己存在的问题，这个辩证关系需要老师把握。注意将课堂还给学生，并不是削弱教师的地位和作用，既教师在学生面前不能太强，说话不注意保护学生的自尊，不尊重学生的发言，也不能示弱，表现为教师说自己不如学生，从而削弱一个教师的地位和分量；教师可适当地幽默，但不可过多，课堂气氛的调动一方面在于教师课堂内容的设计，另一方面，教师适当的幽默有时能起到画龙点睛的作用；每学科都要注意挖掘教材的正确性与思想性，体现教材的现实意义，这样就有了高度和实际的教育意义。但要忌牵强附会。对我们这些职校生来说，渗透德育是必要的，也就是要挖掘教材的思想性。否则，学生即使掌握了某学科的知识，他可能不会、不能正确运用这些知识。
关于创新思维。一堂比较成功的课，最好还要有自己的教学特色。如导入的精彩，小结的别具一格，授课过程中别处心裁的处理等，都会给这节课增色不少。如三字经、顺口溜等。
拜读了四篇课堂教学的文章，与大师进行了心灵的对话、思想的碰撞，反思自己的课堂教学环节，有了以上的认识与体会。在课堂教学上，与大师相比，我自惭形秽。但我愿意蹲下来和每一颗灵魂对话，致使课堂教学富有生机和活力，闪现灵光和智慧，使学生的学习激情得到挥发和燃放，教育理应如此美丽。
